Im Allgemeinen bin ich f\u00fcr Sch\u00fcler und Lehrer eine Ansprechperson f\u00fcr ungekl\u00e4rte Fragen aller Art zu Vokabeln, Grammatik, Worterkl\u00e4rungen oder wie Dieses oder Jenes in Deutschland abl\u00e4uft und gehandhabt wird.<\/p>\n
Zus\u00e4tzlich zum Deutschunterricht allerdings begleite ich auch den Volkskundeunterricht<\/strong>. In diesem halte ich Vortr\u00e4ge entweder zu Themen \u00fcber Deutschland wie das Schulsystem, Bundesl\u00e4nder oder Minderheiten oder auch zu Lehrplaninhalten wie zur Ungarndeutschen Wanderungsgeschichte. Ab und an nehme ich an Geschichts- und Tanzstunden teil, die allerdings eher oder vor allem eine Bereicherung f\u00fcr mich darstellen, da auch ich hier vieles lerne und erfahre (und mich t\u00e4nzerisch und ohne gro\u00dfes Talent ausprobieren darf).<\/p>\n Die formalen Unterschiede zur deutschen Grundschule bestehen also haupts\u00e4chlich in der L\u00e4nge, da diese in Ungarn bis zur achten Klasse geht, und in einigen weiteren Stunden wie dem Volkskunde- und dem Tanzunterricht. Letzteres ist allerdings eine Besonderheit der Nationalit\u00e4tenschulen und l\u00e4sst sich folglich nicht allgemein f\u00fcr ungarische Grundschulen festhalten. Um die Unterrichtsmethodik und die Inhalte vergleichen zu k\u00f6nnen, habe ich nur eine sehr beschr\u00e4nkte Perspektive, da ich sowohl in Deutschland nur meine eigenen Lehrer und meinen eigenen Unterricht kenne als auch hier nur vereinzelte Einblicke in das Schulsystem erhalte. Die Themen, \u00fcber die die Sprache erlernt werden soll, sind sehr \u00e4hnlich zu denen, \u00fcber die ich Englisch und Franz\u00f6sisch erlernt habe. Allerdings denke ich, dass gerade in der siebten und achten Klasse im Fremdsprachenunterricht mehr und selbstst\u00e4ndigere Arbeit von uns verlangt wurde und ich dadurch in der Lage war, bereits komplexere Texte zu erschlie\u00dfen und selber zu verfassen. Referate oder Analysen etwa habe ich hier – vielleicht bisher – in mir bekannter Form selten gesehen. All diese Unterschiede allerdings k\u00f6nnen auch auf die einzelnen Lehrkr\u00e4fte oder die Tatsache, dass es eben doch noch eine Grundschule ist, zur\u00fcckzuf\u00fchren sein.<\/p>\n F\u00fcr mich allerdings springt ein gro\u00dfer Mehrwert heraus, denn zum Einen lerne ich selber, z.B. \u00fcber die ungarische und ungarndeutsche Geschichte oder auch die traditionellen T\u00e4nze, und zum Anderen beginne ich meine eigene Sprache noch mehr zu hinterfragen und zu erfassen, in dem ich die scheinbar einfachsten Regeln erl\u00e4utern muss und mir klarmachen muss, warum und wie man bestimmte Regeln denn anwendet (und warum es so viele Ausnahmen gibt, die v\u00f6llig unsinnig erscheinen). Au\u00dferdem begegnen mir viele Unterrrichts- und Lernmethoden, die vom Charakter der Lehrer und Sch\u00fcler abh\u00e4ngen.<\/p>\n „Man kann einem Menschen nichts lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu entdecken.“<\/em> – Galileo Galilei<\/strong><\/p>\n Dieses Zitat l\u00e4sst sich hervorragend auf die Frage nach der Begeisterung f\u00fcr die neue Sprache \u00fcbertragen. Ich kann diese Begeisterung, die notwendig ist f\u00fcr einen erfolgreichen Lernprozess, nicht lehren, nicht aufzwingen. Aber sie muss von der Lehrkraft geweckt werden. Hier hilft es, dass die Kinder mit mir sprechen wollen. Sie wollen Kontakt und sie wollen sich ausdr\u00fccken k\u00f6nnen. Gerade bei den J\u00fcngeren ist diese Begeisterung noch leichter zu wecken, denn sie haben einen unglaublichen Spa\u00df an Liedern und Spielen. Im Unterricht wird viel gelacht und die gl\u00fccklichen Kindergesichter, die munter auf Deutsch singen, hinterlassen eine positive Konnotation in ihren K\u00f6pfen, die vor allem eins ausdr\u00fcckt – Sprache macht Spa\u00df. Zwar k\u00f6nnen sie sich noch nicht sehr mit mir unterhalten, aber sie schenken mir Bl\u00e4tter und kleine Fundsachen oder umarmen mich, sie winken mir immer, wenn sie mich treffen und L\u00e4cheln\u00a0 mir unentwegt zu. Sie dr\u00fccken diese Freude aus und es ist eine wunderbare Erfahrung, dass auch ich sie dazu anregen kann und ihnen den Mut mit auf den Weg geben kann, dass es f\u00fcr Kommunikation und Verst\u00e4ndigung keines Perfektionismus bedarf, sondern es wesentlich wichtiger ist, keine Scheu zu haben. Diese Scheu legen sie mehr und mehr ab. Und auch die \u00c4lteren legen sie mehr und mehr ab, wenn sie mir begegnen und bringen ihre Freude zum Ausdruck, doch sie haben eine Scheu im Unterricht und eine Angst vor Fehlern. Sie sollen die Grammatik lernen und m\u00f6glichst wenige Fehler machen, aber der gr\u00f6\u00dfte Fehler ist es, es nicht zu probieren und nicht zu sprechen. Sie m\u00fcssen ihre Begeisterung und ihren Mut wieder in sich entdecken und auch hier machen sie Fortschritte, doch meine Aufgabe – oder die der Lehrkraft – es in sich selbst zu finden, wird vom zunehmenden Leistungsdruck teils durchkreuzt.<\/p>\n
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